Компетентности за придобиване на професионална квалификация "начален учител"
Групи от компетентности:
1. Преподаване
2. Взаимоотношения с учениците
3. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти
4. Лидерство
5. Работа с родителите и семейната общност
6. Възпитателна работа
7. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда
1. Преподаване
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител в областта на дидактиката, методиката на обучението по преподаваните в началния етап на основното образование учебни предмети, прилагането на ИКТ в обучението и включват необходимите за началния учител знания, умения и отношения за организиране на процеса на обучение, осъществяване на преподаването и подпомагане на ученето, и постигането на успешни резултати в овладяването на учебното съдържание. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
научните области, на които съответстват учебните предмети, по които се преподава в началния етап на основното образование |
адаптиране на знанията от научните области към възрастовите особености и степента на познавателно развитие на учениците в началния етап |
готовност за актуализиране и адаптиране на учебното съдържание съобразно възрастовите особености, интересите и способностите на учениците в началния етап |
същността и основните характеристики на компетентностния подход в обучението, методи и технологии за развитие на компетентности в процеса на обучението |
прилагане на компетентностния подход в обучението чрез разнообразие от методи и технологии |
готовност за прилагане на компетентностния подход в обучението и активното му реализиране в ежедневната педагогическа дейност |
процесите, свързани с ограмотяването и формирането на другите основни учебни умения, начините на учене в процеса на обучението и дидактическите възможности за съобразяване с тях |
мотивиране на учениците в началния етап за овладяване на основните учебни умения, отговорно и съзнателно отношение към ученето, провокиране на интереса и любопитството им към изучаваното както в процеса на обучение, така и самостоятелно |
ангажираност за постигане на личностен прогрес на учениците при овладяване на основните учебни умения и усвояване на учебното съдържание чрез мотивиране на учениците за активно учене и формиране на интереси към изучаваното |
възможности за осъществяване на урока като основна форма на обучение |
за конструиране на уроци като структура и съдържание по основните учебни предмети в начален етап на основното образование |
отговорност към организиране на пълноценно използване на урочното време в полза на развитието на всеки един ученик в класната стая |
методи, средства, технологии, стратегии, чрез които ефективно да бъде усвоявано учебното съдържание |
прилагане на разнообразие от класически и иновационни методи, средства, стратегии, технологии, чрез които да се постига оптимална ефективност в процеса на обучение |
рефлексия към извършената дейност в класната стая, успехите и неуспехите в урочната работа, самоанализ и самокритичност, готовност към саморазвитие |
подходи за прилагане на споделено преподаване по тема от учебното съдържание с други учители в рамките на един учебен час |
осъществяване на споделено преподаване съвместно с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание |
готовност и положителна нагласа за осъществяване на споделено преподаване с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание |
подходи, методи, стратегии за осъществяване на между- предметни връзки и интегралност в процеса на обучението |
прилагане на разнообразие от подходи, методи и стратегии за реализиране на междупредметни връзки и интегралност в обучението |
готовност и положителна нагласа за ефективно реализиране на междупредметни връзки и интегралност в процеса на обучението |
методи, средства, стратегии, технологии за ефективно преподаване в дейности по интереси |
умения за прилагане на подходящи методи, средства, стратегии, технологии в обучението в дейности по интереси |
готовност за активна ангажираност в обучението в дейности по интереси |
адаптиране на подходите, диференциация и индивидуализация в процеса на обучението в зависимост от потребности, интереси, способности на учениците в началния етап на основното образование |
ефективно структуриране на учебното съдържание съобразно: целите и задачите на урочната дейност; нивото на познавателното развитие на учениците; потребностите, интересите и способностите на учениците в началния етап |
готовност за адаптиране на методи, средства, подходи към индивидуални потребности, способности, интереси на учениците, така че всеки един от тях да може да повиши резултатите си и да постига успехи в учебната си дейност |
прилагане на консултативния подход в обучението в дейности за допълнителна подкрепа за компенсиране на неусвоено учебно съдържание - при ученици със слаби оценки, ежеседмични консултации по предмети за всички ученици, както и за наваксване на пропуснато учебно съдържание |
диагностициране на пропуски в овладяването на учебното съдържание и прилагане на консултативния подход в разнообразни по характер дейности за допълнителна подкрепа на ученици в началния етап на основното образование |
положителна нагласа към осъществяване на консултативна дейност с ученици в началния етап на основното образование, при които има пропуски в овладяването на учебното съдържание |
структурата и спецификата на организиране и провеждане на целодневна организация на учебния ден |
организиране на дейности, свързани с овладяване на основните учебни умения, ученето и развитието на лич- ността, в рамките на целодневната организация на учебния ден |
готовност за осъществяване на дейности в рамките на целодневната организация на учебния ден |
факторите и причините в училищна среда, които затрудняват ученето, и възможностите за тяхното преодоляване |
подпомагане на децата/учениците, на които българският език не е майчин, в усъвършенстване на употребата му в процеса на обучение и като цяло във взаимоотношенията в училищната общност |
готовност за стимулиране на коректността в употребата на книжовния български език като основен език на обучение както от страна на учениците в начален етап на основното образование, на които той е майчин език, така и на останалите |
разнообразие от подходи, форми и методи за обективно и справедливо оценяване на постиженията на учениците, стимулиращо по-нататъшното им учене и развитие |
прилагане на адекватни подходи, форми и методи на оценяване на постиженията на учениците
|
адекватност и справедливост в оценяването на постиженията на учениците, нагласа за прилагане на мотивиращата функция на оценяването с цел постигане на прогрес в развитието на учениците |
възможностите за прилагане на информационните и комуникационните технологии в процеса на обучение в електронна среда, за развитие на дигитални медийни компетентности |
използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение в електронна среда чрез развити дигитални медийни компетентности |
готовност за използване на информационни и комуникационни технологии, включително в процеса на обучение от разстояние в електронна среда, чрез развити дигитални медийни компетентности |
възможности за осъществяване на обучение в електронна среда |
реално осъществяване на процес на обучение в електронна среда |
готовност за осъществяване на обучение в електронна среда |
възможности за подпомагане на овладяването на учебното съдържание от учениците в условията на електронно обучение или във форми на смесено обучение, чрез използване на информационни и комуникационни технологии |
използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение, осъществявано в условията на електронна среда или във форми на смесено обучение
|
готовност за активно прилагане на възможностите на информационните и комуникационните технологии в обучението както в електронна среда, така и във форми на смесено обучение
|
възможности за активизиране на самостоятелната и груповата работа на учениците чрез използване на информационните и комуникационните технологии и развитие на дигитални медийни компетентности |
ефективно взаимодействие с учениците с цел установяване на степента на усвояване на учебното съдържание и формиране на умения на само- стоятелната им подготовка в условия на обучение в електронна среда или смесено обучение, осъществявано чрез информационни и комуникационни технологии и развити дигитални медийни компетентности |
готовност за подпомагане на учениците за успешна самостоятелна работа чрез използване на информационни и комуникационни технологии |
възможностите за възпитателна дейност в рамките на обучението, насочена към стимулиране на ученето и активността на учениците по време на урока, както и към личностното развитие на учениците в начален етап |
прилагане на възпитателни техники за стимулиране на активната ангажираност на учениците с учене - в условията на обучение както в електронна среда, така и в комбинирана форма |
готовност за осъществяване на възпитателна дейност в рамките на обучението, насочена както към стимулиране на учебната активност, така и към личностното развитие на учениците в начален етап на основното образование |
2. Взаимоотношения с учениците
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата и професионално-психологическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, в които се овладяват знания, развиват се умения и отношения, насочени към ефективно взаимодействие с учениците в началния етап на основното образование. В основата на компетентността е подготовката за ефективно общуване с учениците както в процеса на преподаване на учебното съдържание, така и в ситуации, свързани с личностното им развитие и междуличностните взаимоотношения в ученическата общност, в контекста на индивидуалния и диференцирания подход. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
същността и прилагането на центрирания спрямо ученика подход
|
прилагане на центриран спрямо ученика подход
|
осъзнаване и приемане на необходимостта от прилагане на центриран спрямо ученика подход в процеса на общуване, обучение и други училищни дейности |
условията, необходими за създаването на подходящ социално-психологичен климат в класните стаи и училищата, където учениците да се чувстват спокойни, в безопасност, да могат да развият пълноценно своя потенциал |
разпознаване на проявления на психични процеси и състояния в поведението на учениците, включително в процеса на адаптирането им в условията на училищната среда (възрастово, личностно или социокултурно детерминирани) и адекватно реагиране спрямо тях |
проява на адекватни, реалистични и позитивни очаквания към изявите на учениците в процеса на адаптирането им в училищната среда, учебни и извънучебни дейности
|
възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на овладяване на основните учебни умения, науките, изкуството и спорта, саморазвитие |
възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на науките, изкуството и спорта, саморазвитие |
готовност и позитивна нагласа към мотивиране на учениците за оптимална изява на способностите им в класната стая и извън нея |
специфики на възрастовото развитие на учениците в началния етап на основното образование |
адаптиране на подходите и методите в зависимост от възрастовите особености, както и психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците в началния етап на основното образование |
готовност за прилагане на индивидуален и диференциран подход в работата с учениците в началния етап на основното образование |
детерминанти на психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците |
специфики на развитието на деца със специални образователни потребности и с хронични заболявания
|
адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца със специални образователни потребности и хронични заболявания в началния етап на основното образование |
позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците със специални образователни пот- ребности и хронични заболявания - уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето |
специфики на развитието на ученици с надареност в областта на науките, изкуството и спорта
|
адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца с надареност в областта на науките, изкуството и спорта |
позитивност на учителя във взаимоотношенията му с ученици с надареност - уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето |
специфики на социокултурната детерминираност на личностното и социалното развитие на учениците от мнозинството и от малцинствени групи (етнически, религиозни, мигрантски, в т.ч. бежанци), както и от семейства в неблагоприятно социално-икономическо положение |
адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца от малцинствени групи и от семейства в неблагоприятно социално-икономическо положение |
непредубеденост към очаквани и реални постижения на учениците в началния етап на основно образование в зависимост от техния социално-икономически и социокултурен произход - етническа и религиозна принадлежност, националност, раса и др. |
адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца мигранти, в т.ч. търсещи или получили международна закрила |
позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците от малцинства и с чужда националност - уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето |
етичните и правните измерения на взаимоотношенията с учениците в началния етап на основното образование
|
спазване на етичните и правните норми във взаимоотношенията с учениците както в пряко, така и в опосредствано междуличностно взаимоотношение (при използване на различни технически средства на комуникация, в т.ч. при синхронно обучение в електронна среда) |
готовност за ефективно и основано на етични норми общуване с учениците в началния етап на основното образование и по време на обучение в присъствен формат и при синхронно обучение в електронна среда от разстояние |
3. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, насочени към постигане на ефективност във взаимоотношенията му с учители и други педагогически специалисти за постигане както целите на обучението, така и цели, свързани с личностното развитие на учениците. Това предполага подготовка в областта на планирането, организирането и осъществяването на съвместни дейности с други учители и педагогически специалисти, в т.ч. екипно взаимодействие, както и обсъждане и вземане на решения при възникнали проблемни ситуации в класната стая или в други пространства на територията на училището или извън него. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
необходимостта от съвместна работа с директора и зам.-директорите, другите учители и педагогически специалисти при съблюдаване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него |
ефективни взаимоотношения с директора и зам.-директорите, учителите и други педагогически специалисти, насочени към спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него |
нагласа за необходимостта от съвместна работа с всички педагогически специалисти за спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него |
форми и методи на съвместна екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители - както свързана с обучението, така и с други училищни дейности, при решаване на казуси, свързани с ученето и поведението на учениците, организиране на дейности и проектна работа |
ефективни взаимоотношения с останалите учители, в т.ч. ресурсни учители, за взаимна обмяна на информация и обсъждане на възможности за подпомагане на ученето и поведението на учениците
|
готовност за търсене на съдействие и подкрепа от останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици в началния етап на основното образование |
готовност за екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, и другите педагогически специалисти в рамките на проектна дейност, организиране на празници, тържества и др. |
форми и методи на съвместна екипна работа с педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник, както свързана с обучението, така и с други училищни дейности |
ефективни взаимоотношения с педагогическия съветник, психолога, социалния работник, ресурсния учител, логопеда в подкрепа на ученици, имащи нужда от съдействие за преодоляване на емоционални състояния и проблемно поведение |
готовност за търсене на съдействие и подкрепа от педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици в началния етап на основното образование |
ролята на класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти |
ефективно изпълнение на посредническата и медиаторската функция на класния ръководител във взаимоотношенията с други педагогически специалисти
|
като класен ръководител - готовност за взаимодействие с други педагогически специалисти при възникнали проблемни ситуации с ученици от паралелката в процеса на обучение или други педагогически дейности |
взаимодействие с класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти |
ефективни взаимоотношения с другите класни ръководители
|
готовност за взаимодействие с класните ръководители при възникнали проблемни ситуации с ученици в процеса на обучение или други педагогически дейности |
етичните и правните измерения на взаимоотношенията с останалите учители и другите педагогически специалисти |
спазване на професионалната етика и поддържане на конструктивни професионални взаимоотношения в общуването с другите педагогически специалисти |
положителна нагласа за спазване на професионалната етика и готовност за взаимопомощ при необходимост при взаимоотношенията с другите педагогически специалисти - обмяна на ресурси, добри практики и др. |
4. Лидерство
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, в които се усвояват знания, развиват се умения и отношения за ролята на учителя като лидер в класната стая в активно сътрудничество с учениците, който планира и се стреми към реализация на развиващи цели и високи очаквания по отношение на техните учебни постижения. Началният учител трябва да е подготвен така, че да мотивира учениците да участват активно в образователни дейности, насочени към личностно развитие, да стимулира иновативност и креативност в рамките на педагогическото взаимодействие в класната стая и извън нея, ефективно да подготвя учениците за многобройните предизвикателства, пред които предстои да се изправят в живота си. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
основните теоретични проблеми на лидерството в образованието, както и подходящи форми за ефективна и конструктивна работа в рамките на класната стая и управлението на ученическия клас |
създаване и убедително предлагане на ясна визия за личностно развитие на всеки един от учениците |
готовност да въодушевява, призовава, мотивира и предоставя възможност на учениците в началния етап на основното образование активно да участват в образователни дейности и ефективно да се подготвят за многобройните предизвикателства на тяхното бъдеще |
диагностициране на областите, върху които е необходимо да се фокусират усилията за определяне и развитие на силните страни на учениците
|
формулира ясни, измерими и предизвикателни, но същевременно постижими очаквания към лич- ностното развитие на учениците в началния етап на основното образование |
оказване на подкрепа чрез менторство и коучинг в процеса на личностното саморазвитие на учениците от начален етап |
утвърждаване у учениците на увереност в собствените им възможности и създаване на условия за тяхното участие във вземане на решения |
управление на класа като учеща и развиваща се общност |
реализиране на партньорски отношения с учениците на основата на съвместното изработване на правила и очертаването на персонални траектории за учене, постижения и личностно развитие |
|
готовност да идентифицира формалните и неформалните лидери между учениците и да се консултира (формално или неформално) с тях по отношения на дейности и/или решения, касаещи пряко ученическия клас |
теориите и концепциите, свързани с човешката мотивация, подходите и тактиките за оказване на влияние, както и способите и методите за повишаване на мотивацията сред учениците в началния етап на основното образование
|
идентифицирането на причините, водещи до демотивация на учениците в началния етап на основното образование |
готовност за оказване на адекватна помощ и подкрепа на всеки, когато това е необходимо и/или подходящо |
разработване на стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията за учене и приобщаването в образователните дейности на всеки ученик |
създава условия за утвърждаване на собствена преподавателска стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията и приобщаването на всички ученици в образователните дейности |
активното сътрудничество с учениците при планирането и реализирането на дейностите, свързани с мотивирането на ученическата общност |
готовност да прилага обективна система за измерване на постиженията на учениците, като търси начини да награди и отличи тези от тях, които са постигнали високи резултати |
същността на иновациите, процесите по разработването, развитието и прилагането на иновативни образователни практики в класната стая и особеностите на човешката креативност в начална училищна възраст |
използване на въображение и прилагане на творчески подход при генерирането на идеи, предхождащи вземането на решения, свързани с образователните дейности |
създава условия за стимулиране на креативността на учениците в началния етап на основното образование и нетрадиционното им мислене при решаване на проблеми |
разработване и реализиране на оригинални и нетрадиционни идеи, когато това е възможно, приложимо и би довело до по-добри резултати в рамките на класната стая |
готовност за създаване на условия за положителна промяна и активно оспорване на статуквото, когато са налице доказателства, че съществуват по-ефективни подходи и практики от действащите към момента |
създаване, установяване и активно подкрепяне на култура на непрекъснато генериране на иновативни идеи и прилагане на иновативни практики в образователния процес |
готовност да въвежда полезни иновативни практики в образователния процес и да установи иновативна култура в рамките на класната стая |
5. Работа с родителите и семейната общност
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител в областта на учебни дисциплини, насочени към усвояване на знания, развитие на умения и отношения за ефективно взаимодействие с родителите и други представители на семейната общност. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
основни характеристики на семейната среда, оказващи влияние върху развитието и възпитанието на детето |
разпознаване на основни характеристики на семейната среда, влияещи върху развитието и възпитанието на детето |
готовност за развитие на професионално-педагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика |
основни типове семейства в съвременния свят и специфики на влиянието на техните особености върху развитието и възпитанието на детето |
диагностициране на влиянието на конкретни типове семейства върху развитието и възпитанието на децата |
готовност за развитие на професионално-педагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика |
културата, традициите, специфики на идентичността на семейните общности, детерминиращи семейни практики при отглеждането и възпитанието на децата |
разпознаване на влиянието на социо-културната детерминираност на семейното възпитание върху развитието на детето |
готовност за развитие на професионално-педагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика |
основни специфики на взаимоотношенията между детето и представителите на семейната общност (родители, сестри/братя, прародители, роднини) |
разпознаване на влиянието на взаимоотношенията в семейната среда върху личностното развитие на детето |
готовност за развитие на професионално-педагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика |
факторите и причините в семейната среда, които подпомагат или затрудняват адаптирането на децата към училищната среда, ученето и възможностите за тяхното преодоляване чрез активно взаимодействие с представителите на семейната общност |
установяване на ефективни взаимоотношения с родителите и представители на семейната общност по повод изграждането на основните учебни умения, овладяване на учебното съдържание и поведенчески прояви на учениците в началния етап на основното образование |
готовност за взаимодействие с родителите и представителите на семейната общност за преодоляване на затрудненията в ученето |
взаимодействие с представители на родителите и семейната общност за превенция на риска от затруднения в адаптирането и отпадане от образователната система |
|
подходи, форми, методи за взаимоотношения със семейната общност |
организиране и ефективно осъществяване на родителско-учителски срещи и други форми на взаимодействие при постигане на взаимна полезност за училището и семейството |
готовност за включване на родителите и други представители на семейната общност в различни форми на взаимодействие с представители на училищната общност |
мотивиране на родителите и представители на семейната общност за активното им включване в организирани от училището дейности и дейности по интереси |
възможности за взаимодействие с представители на семейната общност при осъществяване на обучение в електронна среда чрез подпомагането на развитието им на дигитални медийни компетентности |
ефективно взаимодействие с представители на семейната общност при обучение от разстояние в електронна среда и методическо консултиране на възрастните как да подпомагат процеса на учене вкъщи |
готовност за взаимодействие с представителите на семейната общност при осъществяване на обучение от разстояние в електронна среда |
6. Възпитателна работа
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител в областта на теорията и методиката на възпитанието. Те са насочени към усвояването на знания, развитието на умения и отношения за подпомагане на процеса на личностно развитие на учениците в началния етап на основното образование като индивидуалности и членове на обществото. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
възможностите за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците в началния етап на основното образование |
реализиране на възпитателни дейности и ситуации за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците в началния етап на основното образование |
готовност за реализиране на възпитателни дейности и ситуации, чрез които се развиват личностни качества и социална компетентност |
възможностите за развитие на основни компетентности, насочени към развитие на личността |
прилагане на възпитателни дейности, насочени към развитие на компетентности, насочени към личностното развитие на учениците в началния етап на основното образование |
готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците, в т.ч. за подпомагане на адаптирането им към училищната среда и личностното им развитие |
основни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа съобразно нейната целенасоченост, ценностна ориентираност, актуални потребности на обществената практика |
прилагане на възпитателни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа в зависимост от поставени цели, задачи, социални и личностни потребности |
готовност и ангажираност за осъществяване на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия
|
възможностите за осъществяване на възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна (в т.ч. проектна) дейност |
организиране на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна дейност - изграждане на основните учебни умения, развитие на просоциално поведение, социална компетентност, гражданска компетентност, личностни качества за здравословен начин на живот, екологично поведение и др. |
готовност за реализиране на разнообразни по характер възпитателни взаимодействия в урочна, извънкласна и извънучилищна дейност |
възможностите за поддържане на спокойна работна учебна атмосфера в класната стая, при която всеки ученик в началния етап да има условия за постижения в ученето |
организиране на подходяща работна учебна атмосфера, в която всеки ученик да може да развива способностите си оптимално и да има възможност за тяхната изява |
проява на загриженост и ангажираност за постигане на социално-психологическия климат и атмосфера в класната стая
|
методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации |
прилагане на методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации в класната стая и останалите пространства от територията на училището |
осъзнаване на необходимостта от разрешаване на възникнали конфликтни ситуации и готовност за тяхното разрешаване |
причините, условията и факторите за агресивно, асоциално и антисоциално поведение на ученици в началния етап и възможностите за педагогическа реакция |
адекватно реагиране на прояви на агресивно поведение на ученици в класната стая и останалите пространства от територията на училището |
готовност за необходимостта от навременна реакция при прояви на агресивно поведение на ученици |
възможности за развитие на качества в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамичните условия на съвременния живот |
осъществяване на възпитателни взаимодействия с цел развитие на качества у учениците в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамично развиващи се ситуации в живота |
готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците в началния етап за живот в съвременните социални условия |
знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи възпитателна работа в областта на здравето, спорта, културата |
взаимодействие с други институции и организации, осъществяващи възпитателна дейност или ангажирани със създаването на условия за възпитателни дейности - областни, общински, синдикални, граждански, медии и др. |
отвореност към взаимодействия с различни институции и организации за реализиране на възпитателни дейности |
7. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на началния учител в областта на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование. |
Знания за |
Умения за |
Отношения за |
обусловеността на педагогическата работа в мултикултурна и приобщаваща среда и спецификите на практическите и проявления |
адаптиране на педагогически подходи, методи, средства в зависимост от индивидуални и социокултурно детерминирани потребности на учениците в началния етап на основно образование |
отвореност и безпредразсъдъчност към биологично и социокултурно детерминирани различия на учениците |
нормативната регламентираност на осъществяването на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование |
прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование в практически педагогически дейности |
готовност за спазване и ефективно прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование |
методи, техники, средства за възпитание на толерантност, уважение, съпричастност, разбирателство, солидарност, добронамереност и др.
|
прилагане на методи, техники, средства за възпитаване на качества като толерантност, уважение, съпричастност, добронамереност и др. |
готовност за организиране на дейности и прилагане на подходящи методи и средства за възпитание в толерантност
|
хуманно разрешаване на възникнали проблемни ситуации в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна и приобщаваща образователна среда |
ефективни практики на взаимодействие с деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност |
активно включване на всички ученици в началния етап на основното образование, независимо от различията им, в урочна, извънкласна, извънучилищна дейност за постигане на общи образователни и възпитателни цели |
нагласа за изграждане на стратегии за обучение на ученици с различия върху техните проявени качества и способности |
знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи дейност в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна среда, в областта на интеркултурното образование, приобщаващото образование и социалното включване |
организиране на урочни и извънкласни дейности на сътрудничество между деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност |
разбиране и приемане на необходимостта от осъществяване на дейности, при които сътрудничеството между деца със социокултурни различия е водещ организационен компонент | |